Задания на февраль для 10 классов

Результаты АКР весьма посредственны... что, в общем-то, было прогнозируемо, но возмутили не результаты, а поведение некоторых отдельных учащихся (имеющих приличную оценку в полугодии, но написавших абсолютно свинскую двоечную работу и не испытавших ни малейших угрызений совести, и даже не выяснивших, в чем, собственно, их ошибки).

Я их запомнила, так что спрашивать буду с особым пристрастием.

На февраль планируем следующее:

1) тестовая проверочная работа "митоз, мейоз, типы размножения живых организмов"
2) практикум "решение задач на подсчет количества хромосом в различные фазы клеточного цикла"
3) тестовая проверочная работа "гаметогенез, оплодотворение и эмбриогенез у животных и растений"

Все перечисленные работы выполняются в классе, поэтому пропускать их крайне нежелательно. Если всё же случилось - постарайтесь закрыть задолженность до 1 марта.

Дополнительное задание (необязательно, но можно получить доп. оценку) - презентация "Способы размножения живых организмов" (не менее 10 слайдов, привести название вида размножения, указать половое или бесполое, дать определение, привести примеры; текстовые слайды недопустимы). Срок - до 1 марта. Можно на почту или ВК.
Успехов!

Список терминов ко второму терминологическому диктанту (5 класс)

1. Прокариоты - организмы, в клетках которых нет оформленного ядра (бактерии)
2. Эукариоты - организмы, имеющие в клетках оформленное ядро (растения, грибы, животные)
3. Автотрофы - организмы, самостоятельно вырабатывающие питательные вещества (растения, цианобактерии)
4. Гетеротрофы - организмы, питающиеся готовыми органическими веществами. гетеротрофы делятся на паразитов, сапротрофов и симбионтов.

5. Сапротрофы (гнилопитающиеся) – организмы, питающиеся гниющим или разлагающимся органическим материалом (плесневые грибы, некоторые шляпочные грибы, бактерии гниения и брожения).

6. Паразиты – организмы, живущие внутри или на поверхности других организмов, питающиеся за их счёт и приносящие вред (болезнетворные бактерии, грибы-паразиты).

7. Симбионты - организмы живущие внутри или на поверхности других организмов, питающиеся за их счёт и приносящие пользу (микрофлора кишечника человека, клубеньковые бактерии и бобовые растения, микориза ).

8. Симбиоз – взаимовыгодное сожительство двух разных организмов.Паразиты - организмы, живущие внутри.
9. Микориза (грибокорень) - симбиоз шляпочных грибов и корней дерева.
10. Бактериальная спора - клетка бактерий, приспособленная для переживания неблагоприятных условий.

Вновь начинаем изучать генетику

Дражайшие мои учащиеся, добро пожаловать в новую для вас биологическую дисциплину. Надеюсь, вам понравятся логика, красота и изящество генетических закономерностей. От всей души желаю, чтобы вам было интересно .

Основной метод генетики - гибридологический (или метод скрещиваний). Для проведения экспериментального скрещивания подбираются пары родительских особей, хорошо отличаемые по одной (в случае моногибридного), двум (дигибридного) или более (полигибридного) парам альтернативных (контрастных, взаимоисклющающих) признаков. Ведется количественный учет потомству в первом и последующих гибридных поколениях. Анализируется потомство каждой гибридной особи.

Краткий словарь генетических терминов скачать и выучить 

Основные закономерности генетики можно свести к следующим:

1.      Диплоидные клетки (2n) содержат пары гомологичных хромосом® признаки контролируются парами генов;

2.      Гомологичные хромосомы расходятся во время мейоза ® парные гены разделяются при образовании гамет (принцип расщепления);

3.      В каждую гамету попадает одна из гомологичных хромосом ® в каждую гамету попадает один из пары генов.

4.      При образовании гамет в каждую из них может попасть любая аллель из одной пары вместе с любой аллелью из другой пары (принцип независимого распределения).

5.      Каждая аллель передается как дискретная неизменяемая единица.

6.      При оплодотворении пары гомологичных хромосом восстанавливаются, каждая гамета вносит одну из гомологичных хромосом ® любой организм наследует по одной аллели от каждого родителя.

7.      Если зигота (2n) содержит две различных аллели для данного признака, то одна из них (доминантная) может проявляться, полностью подавляя проявление другой (рецессивной).

Законы Менделя:

Первый закон Менделя (закон доминирования или закон единообразия гибридов первого поколения): при скрещивании двух гомозиготных организмов, отличающихся друг от друга альтернативным проявлением одного и того же признака, все гибриды первого поколения окажутся единообразны как по фенотипу, так и по генотипу, и будут нести в генотипе признаки обоих родителей.

Второй закон Менделя (правило расщепления гибридов второго поколения): при скрещивании двух гетерозиготных особей (гибридов Аа), имеющих пару альтернативных вариантов одного признака, в потомстве происходит расщепление по этому признаку в соотношении 3 : 1 по фенотипу и 1 : 2 : 1 по генотипу.

Закон чистоты гамет: находящиеся в каждом организме пары альтернативных признаков не смешиваются и при образовании гамет по одному переходят в них в чистом виде.

Третий закон Менделя (закон независимого наследования признаков): расщепление по каждой паре признаков идет независимо от других пар признаков. 

А здесь можно найти тренировочные задания

ЗАДАЧИ часть 1 (№№1-30)

ЗАДАЧИ часть 2 (№№31-40)

Подготовка к АКР - 10 класс

Краткая инструкция по подготовке к АКР.
Порадовать нечем - административная контрольная работа предусматривает знание материала всех тем первого полугодия и того, что вы узнали за 1й урок во 2м полугодии.

Структура АКР:
Часть 1: 12 тестовых вопросов (с выбором одного из 4 предложенных ответов), по 1 баллу за верный ответ;
Часть 2: задание с выбором нескольких правильных ответов (3 балла)
Часть 3: задание на установление соответствия (6 баллов)
Часть 4: задание на анализ текста, нахождение и исправление ошибок (6 баллов)
Часть 5: задание на работу с рисунком - распознавание биологического объекта, его описание, указание его значения (10 баллов);
Часть 6: задача на реакции матричного синтеза (прямой биосинтез белка: иРНК, тРНК, белок установить по данной ДНК) 5 баллов

Темы, рекомендуемые к повторению:
1) химический состав клетки (какие химические элементы входят в состав живых организмов и каково их значение);
2) строение клетки (основные части клетки и выполняемые ими функции; сравнительная характеристика клеток разных царств живых организмов);
3) метаболизм: пластический и энергетический обмен; основные термины, типы питания живых организмов (автотрофы, гетеротрофы, сапротрофы, паразиты, симбионты и т.д.), фотосинтез и его фазы (световая, темновая, процессы и продукты), хемосинтез (группы бактерий); основные этапы энергетического обмена (где протекают, процессы и продукты).
4) матричные процессы: общие принципы, свойства генетического кода, транскрипция, трансляция; строение оперона;
5) вирусы и бактериофаги: строение, особенности жизнедеятельности, значение в природе и жизни человека.


Очень рекомендую заняться подготовкой всерьез.


Если возникают проблемы - добро пожаловать на консультацию.

Задания для 11 класса - январь

Поздравляю всех с началом финального полугодия и надеюсь на качественное плодотворное сотрудничество!
Напоминаю о необходимости соблюдения сроков сдачи: январские задания должны быть выполнены до 1.02.
Обязательных заданий всего два:
1. Таблица "Основные стадии антропогенеза" (В ТЕТРАДИ!)
может быть выполнена по учебнику (с параграфа 70 и далее) или с использованием дополнительных источников информации
 

Стадия	Исторический возраст	Особенности строения	Особенности образа жизни

Вывод: 

В особенностях строения обязательно указать объем головного мозга; в особенностях образа жизни - использование орудий труда.

2. тестовая проверочная работа "антропогенез" выполняется в классе. При невозможности выполнить в урочное время - подойти и написать до 1.02.

3. Дополнительное задание для желающих  

мини-сочинение (эссе) на тему "Каким будет человек через 1 миллион лет?"

Успехов!

Отличные результаты районного тура олимпиады по биологии

Ну вот и на нашей улице праздник! Под новый год подводим итоги районного тура Всероссийской олимпиады школьников по биологии.

Ученики нашей школы показали ВЕЛИКОЛЕПНЫЕ результаты на районной олимпиаде  и вышли в устный тур Городской Олимпиады!

НАШИ ГЕРОИ:

Алексей Шевкопляс (7 класс) - 1 место в районе!!!!

Дарья Большакова (8 класс) - 1 место в районе

 (ВТОРОЙ год подряд!!!!!!)

11 класс

Екатерина Березина

Елизавета Оснач 

призёры районного тура и участники регионального!

Поздравляем!!!

P.S. Я горжусь моими учениками. И бесконечно признательна им за то, что даже в самые трудные времена, когда хочется всё бросить, они находят повод для этой педагогической гордости. Их успехи вдохновляют меня, и я буду продолжать работать для них. 

Ваша Ю.В.

Огурец - фрукт?

Натолкнулась на очередной факт вопиющей ботанической безграмотности. Что делать, мир жесток, и нас, ботаников, считают чем-то вроде низшей касты... а то, что при этом некоторые сами не блещут знаниями, это их как-то не заботит... ну подумаешь, какая-то ботаника...  Досадно, что большинство людей даже не понимают, что им вешают лапшу на уши и с готовностью подставляют свои драгоценные уши под новую порцию.
Но я увлеклась. О сути.

Сегодня за ужином развлекала себя чтением состава продукта на банке с маринованными огурчиками. И чуть не подавилась, прочтя следующее:

Получается, по утверждению эксперта Огородникова, вне сомнения, дипломированного ботаника, фрукт - это растение, развивающееся из семян. Поэтому огурец - фрукт. Но тогда, если я посажу семечку подсолнечника, у меня тоже будет фрукт? А редиску? А если горох? А если в землю посадить ... жёлудь? Неужели выросший дуб - это тоже фрукт?! Мало того, ели и сосны тоже размножаются семенами, но значит ли это, что они - фрукты???

Теперь о том, как на самом деле. По-латыни «фруктус» - значит «плод». А плод - это то, что созревает на месте цветка, и состоит плод из околоплодника (сухого или сочного) и семян. Т.е. семена внутри плода. И с этой точки зрения огурец (который заботливо упакован в баночку) - фруктус, т.е. именно плод.

Неразбериха возникает от путаницы бытовой сельскохозяйственной терминологии с научной ботанической. В сельском хозяйстве принято разделять растительные культуры на овощные, плодовые, ягодные, масличные и проч. В ботанике принято разделять органы растения на вегетативные (корни и побеги) и генеративные (цветки и плоды), плоды разделять на сухие и сочные, односемянные и многосемянные. И если вы не являетесь специалистом, возможно, не стоит себя таковым заявлять и позориться на всю страну.

Честно говоря, с содроганием жду «других интересных фактов на баночках»...
Если таковые есть, присылайте в комментариях.